給輔仁大學心理系所有師生
當「老師」是一件考驗我們如何貫徹始終的生命差事。A 事件於 2015 年 6 月下旬發生後，心理系與學校同步都啟動了工作。因事件雙方與在場同學均是心理系的學生，心理系決定了站在教育者的立場，不能閃避，理當主動承擔起教育的責任，故立刻組成了專案工作小組。
我是提議成立小組的心理系老師，也是工作小組成員之一。組成與參與心理系專案工作小組的決定是重要的。性平會在各級學校已行之有年，當校園中發生此類事件後，一線的教師們容易在「交給性平會與法律處置」的思維下，退縮出了教育工作者協同學生們一起學 習與成長的作用位置。心理系小組成立的一開始，則是選擇了主動拿起此一工作的責任。
工作小組一方面於暑假中密集工作著，另方面讓學校知道我們的做法，學校亦告知學生，他們有提性平會的權利（見心理系工作小組公開說明書）。
任教 37 年，我所堅持住的一個教育立場是：與學生一起，將各種矛盾與衝突性的校園生活事件，發展成大家共同學習與成長的材料。2015 年 6 月事件如此、此刻的聲明、以及未來，不論事件如何演變，我的立場均不會改變！
此一事件歷時一年，系、校與法律訴訟三層系統各自運作，對互動發生的時序，話語內容與情感訊息均必然發生了各自建構的可能落差。朱生臉書文的敘事結構，以及引用我的話語，與我對當下發話脈絡的記憶有甚大的差距。
作為老師，我應與同學們共同開放的工作，不迴避自己可能的錯誤，學習各自負責。所以我提出下面作法：組成「朱生質疑事件處理委員會」，三分之一由學生代表，三分之一由朱生及他邀約的成員（朋友、專家….），三分之一由原本委員會成員共同組成，若系上其他老師願意加入更佳。程序原則上守密，若朱生容許公開旁聽亦可，不論公開與否，全程 錄音、錄影。
以上方式只是我個人的初步草案，公開後，系上老師、學生若有更好意見，可提另提新案或修改此案。應該讓朱生再度有機會了解事實，也面對他的指控是事實或非事實。若朱生與巫生願意提出新案，也非常歡迎，同時也鼓勵系所學生們自行提案。
「止謗莫若自修」，做老師的是和學生們一起比對不同參與者的經驗與記憶，一起盡可能地還原一場事件的建構歷程，有機會相互檢證並修正自己可能的錯誤，也對自己的行為後果負責。
夏林清 2016/5/30 於出差途中