數千名流浪教師走上街頭，爭取合理的工作權，其實只是國內教育問題的冰山一角，問題的核心就是國家不願投資教育，讓老師開始流浪，學童失去學校。
在數千流浪教師的嘶吼聲中，我想到偏遠地區的學童，未來也將踏上流浪之途。
讀書時，當過代客老師，短暫的代班，卻是極度震撼的經驗。當了二星期小一學生的導師，面對那群三十多位的小小毛頭，自己簡直是超大型的保姆，上課時鬼靈精怪的問題超多，從課本問到卡通，感覺到那像海綿般的心靈，渴望著學習的饑渴，甚至背著課堂寫板書，就有小朋友從後門溜走，急忙的衝出喚回，就見他有點驚嚇的說，老師我要尿尿，二星期後代客結束，離去時有小朋友哭，自己心中也十分不捨。
這場經驗，算是唯一的國小教育體驗，至今讓我成為國小教育三件事的堅決擁護者。
第一、小班教學的重要，人越少，越能適性教學，照顧到每個學生。
第二、教師力求固定，小學生敏感，師生的互動，關係老師對學生的瞭解，以及學生對老師的安全信任感。
第三、建立完整任用、評鑑制度，像我這種胡吹亂蓋的老師，盡量少用，多留些學有專精又愛學生的老師。
這樣的理念，一直存在心中，工作後數次接觸到偏遠地區的學童，在人數極少的學校之中，幾乎見到最完美的教育型態。一個年級幾個學生，老師和學生簡直像哥兒們，也許課本教材簡陋以及學程不定，讓這些孩子在考試的競爭領域不如人，但是每個孩子在老師的協助下，都找出自己的特長，也許是歌唱，也許是美術，也許是體育，幾乎每位都有無限的潛力，更重要的是每位孩子都有未受壓抑的想像力。
這也是我極度不喜歡城市國小教育的原因，城市中那些放學還得分年紀、分時段、分路線的超大明星學校，可愛的孩子在罐頭教學下，爭成績、爭表現，爭起太多不該是他們這年紀該要的東西，老師無奈，家長悲傷，倒頭全都推給社會的競爭，責罵依舊，沒人願意起頭就輸。於是不忍心，晚上也得補習，於是再痛心，書包也從揹的外加拖的。痛心！不是這些孩子的枯憔形體，而是在對話中那種拘謹世故的言詞，這怎麼會是純真國小生的言語！
所以我深信，教育之火在偏遠地區，我也看見越來越多的老師，回鄉任教，或者就留在山區、離島不願離去，有人願意留下努力，但是教育體系卻是無情麻木。
去年，根據監察院的建議，為節省50億經費，可對100人以下小校進行裁併，教育部更在委託的研究案中，以不符經濟規模為由，計畫將300人以下的國中、100人以下的國小進行整併，這項政策方向，無異教育政策的最荒唐舉措，更陷國家未來於險境。
以經費為由拮据教育，實在有點讓人傷心，在國家施政項目中，隨隨便便找個名目，無論是少蓋幾個焚化爐，省下巨額軍購的零頭，或者憲法保障教科文預算不得低於中央總預算的15%，以及教育基本法規定地方政府不能低於21.5%，這些依法使用的教育經費，在精算後看那些移花接木用到別處，追回來、省下來的錢，絕對不會低於50億，別處不省從這裡苛扣，也真是胡扯。
其次，教育談積效，是該評鑑評選淘汰那些不適任的教師、官員，以及不適用的教材，或者減少一些大而無用的外圍法人組織補貼，那裡是從關學校、趕學生的簡單帳面運作，就算是企業算效率，也是先調整組織人力，再談關廠關門，那有效率未評估，賺錢工廠先關門，何況現在面對的是本該投資、本該花費的教育大政，摳錢效率能說出口嗎？
關閉百人以下的小校，說白就是針對遍遠地區而來，如同前述偏遠小校的優點，教育功能絕不輸給城市大校，要提昇考試成績、學科能力，只要政府肯多投資，就可能培育出台灣未來最有創造力的人才。成功與失敗總是一線之隔，反之這些小校一旦關閉，以這些學童家庭的真實狀況，就算政府肯免費接送，學生家長也可能因誤時所多出的餐費，讓孩子就此終止就學。那些教育高官有機會搭機下鄉去，去看看一些窮苦家庭是真的吃不起三十元午餐，能在山上、離島唸書，是他個人、家庭、家族唯一翻身的契機，高官們也該想想，總要留給三級貧戶之子有點機會躍身龍門。
關小校，絕對是教育政策的一大敗筆，在現今出生率下降，學童人數減少，更應把握這個機會，讓小班制完全實施，不僅偏遠小校不該關，就連城市的大校，也該多做切割，不僅多分班，也該多分校，讓學童有更大的學習、活動空間。
擴張學校的普及度，讓學童在小班中適性發展，意謂著需要更多的老師，需要更多穩定而不流浪的老師，也讓國家未來有所人材。舉世各國，都明白教育開銷絕不是浪費，今日的投資是明日的獲利，就像政府全力抑助出國學人，為的也是厚實國家未來競爭力，那麼又何必在小校教育上，小鼻子小眼睛不做長遠之計。
端出重城輕鄉的偏見，來指責的關校政策，有點太過，說上人才斷層失去競爭，台灣建國如空殼，也太遙遠。但是說近點，當學童因關校無法就讀，陸續中輟，在為錢、為義的社會染缸下，一個個走上不歸路，成了打家劫舍、綁票勒贖的惡徒，教育官員別一昧推給治安機構，是誰讓這些惡徒遇不上好老師，是誰不願協助，讓這些原本拿著畫著美麗圖畫的手，狠了心摳動一聲聲血腥的板機。這些問題，不是未來，而是現在，讓弱勢者失去教育機會，高官們請說說，要他們走上那條路。
如今，流浪教師嘶吼著，為了工作、為了教育，但他們都已是社會中上層的階級，他們不會挨餓做錯，但是不聽他們的呼聲，不願放手教育投資，我想到山上那群善良的孩子，在小校關閉後，可能會開始流浪，他們不會嘶吼，他們只會心傷，或者以自己的方式，回報社會對待他們的無情與冷漠。
救老師，救孩子，良心的官，學校關不得，老師不能走！
本文同時刊載於作者Blog：漂浪。島嶼 ─ munch